这话让李修文愣了下。
自从上次自己拒绝了许晴一块看电影的请求。
之后她貌似就再也没怎么主动找过自己聊天了。
李修文还以为对方生气了，对自己的好感熄灭了呢。
对这种事，李修文是乐见其成的，毕竟他并不喜欢对方。
他认为，不喜欢就该明确拒绝，绝不能吊着别人。
读了这么多书，李修文也做不到吊着别人的事。
可没想到，如今看来许晴对自己的好感貌似并未熄灭。
回过神来，李修文正想对她说些什么。
可这时，上课铃响了，文学理论课老师丁明走了进来。
不等她说，许晴转过身去，似是打算认真听课。
见状，李修文也没法多说什么，就低头看起了书。
可看着看着，也不知这堂课已过了多长时间。
不经意间，李修文听到讲台上的老师讲的内容貌似有些问题。
他难得的抬头，仔细听着老师这会儿讲的内容……
文学理论老师是一个整天穿着西服的中年男人。
他叫丁明。
身材中等，带着个黑边眼镜，看着比较斯文。
此刻，他正在讲授的是华国古代文论里的天赋论。
讲的时候，他的话语里显示他完全认同古代的这种天赋论。
认为大文学家都有一种与生俱来的文学天赋存在。
说到这里倒没多大问题，可他引申的内容实在是大谬之极！
他从这个天赋论，引申到文学创作的基因决定论。
认为文学家的天赋多是遗传于自己父辈的基因。
比如拿杜甫的祖父杜审言也是一位优秀诗人举例。
印证杜甫之所以取得这么大成就和他爷爷的基因离不开关系。
并告诫大家。
要是有人立志在文学这个事业里闯出一片天的话。
最好先看看自己的祖辈有没有相关的文人之后再作打算。
对此，李修文听得想笑，只觉这种说法实在荒谬。
在他看来。
这个老师把那些属于家庭的影响给归纳到了基因上面。
那些在历史上成名的大诗人固然很多有着家学渊源。
可他们的成功。
更多的是在这种氛围内更容易培养相关的才能。
试问，如果一个诗人的孩子，整天接受诗人的熏陶。
对于写诗需要掌握的相关技能，自小就已远超众人。
那这个家庭出身的孩子是不是就更容易成为大诗人？
更别说，文学史上还有很多文学家出身不好的例子了。
比如莫言，他是农民的孩子，家里又何曾出过作家？
可他不还是成了一名获得诺贝尔文学奖的大作家吗？
这样的例子，放在世界文坛上还可以找出一大堆例子。
比如说狄更斯、安徒生、高尔基、卡佛等人。
也因此，所谓的基因决定论基本上就是无稽之谈。
这个叫丁明老师劝人创作之前考虑家庭出身更是误人子弟。
当然，这个老师在文学理论的其它方面都讲得不错。
只不过在这个文学天赋方面讲的未免失之偏颇了。
既然听到了，李修文自然不能对这种事情坐视不管。
他举起了手。
丁明看见后忙停下讲课，和蔼的问他有什么事吗？
李修文便起身，将自己举手的原因说了出来：
“老师，我不认同您刚讲的文学创作上面的的基因决定论。
关于您刚才讲的，不知道我能不能说出我的看法？”
“当然可以，你说。”丁明笑着说。
对于学生不认同自己的看法，他不仅没有感到生气。
反而心里隐隐约约有些高兴。
作为老师，他就喜欢学生有独立思考和判断的能力。
而不是自己讲什么就是什么，一点脑子也不动。
那样，他感觉自己就像是在对一堆木头讲课一样。
“那行，多谢老师，我现在就把我的看法给说出来。”
丁明点头，伸手示意李修文不用顾忌，直接讲就行。
见状，李修文没有犹豫，紧接着便开口说了起来：
“老师您认为基因对于一个作家来是说至关重要。
历史上那些大作家的祖辈上都有着文学创作的传统。
您由此认为，祖辈上的文学基因对于作家来说是必不可少的。
因此，
要想投身文学，要先看看自己祖辈是不是有文学从业者。
不然，即使投身文学，到最后恐怕也会撞得头破血流。
老师，我讲的这些，这是不是您刚才说的观点？”
“对。”丁明笑着点头。
虽不知这个学生到底要怎样反驳自己的这种观点。
可听着这个学生不过听了一遍就记得这么清楚。
有这样优秀的学生，丁明心里还是很欣慰的。
而班里的其它同学，这会儿则大都有些吃惊的瞅着李修文。
他们几乎都没想到这个平常也不怎么说话的男同学。
上课，竟然敢反驳说老师，并且说他讲的内容不对！
这实在是有些逆天了！
对此，李修文并未关注，他紧接着就说出了自己反驳意见：
“老师，我认为您这种文学创作需要基因的说话是错误的。
您拿杜甫和他爷爷杜审言举的例子并不具有说服力。
我觉得，相比于基因。
杜审言留下的家庭的诗歌传统才是杜甫成为大诗人的关键。
您说的，实际上是把这种诗歌传统的影响当成了基因。
基因可以遗传，而这种家庭的诗歌传统却不可以遗传。
这也是古往今来这么多大诗人的后代没有成为优秀诗人的原因。
另外，老师您之前大夸特夸的庄生的出身就很能反驳您的结论。
据我所知，庄生出身农村，从小由爷爷抚养长大。
他的祖祖辈辈上也并没有什么文学方面都从业者。
可他又为何能写出这么多优秀的文学作品呢？
以上就是我的观点，不知道能不能说服老师您……”
一口气说了一大堆，李修文差点喘不过来气。
刚才，说自己的笔名之前，他莫名有种别扭之感。
不过短时间内，他也只想到这个具有说服力的例子。
因此，也只能忍着别扭，拿自己举例子反驳老师的观点了。
丁明听完学生说的这些话，直接愣在原地好一会儿。
他这才发现，原来之前讲的那个基因论有这么多破绽。
明白这点，他的后背也不由得得冒出了些冷汗。
他想，要是这个观点被学生给举报，自己会怎样呢？
估计，自己这辈子就要因这个观点而毁掉吧？
不过幸好。
这个学生是以观点探讨者的姿态和自己交流观点。
而不是像有些人站在道德制高点的姿态来审判老师。
想到这，他对于自己这个学生眼里只有欣赏和感激。
应试教育下，这种敢于反驳老师观点的学生太少了。
倒是有不少揪着老师讲课内容以举报为荣的愚蠢之辈。
搞得他的许多同事们讲课时都不敢讲那些敏感内容了。
讲课有顾忌，又怎能完全将知识透彻传递给学生呢？
当然，这是题外话了。
而这个学生明明可以拿着可以让自己陷入舆论漩涡的结论。
却愿意以一个交流者的姿态反驳自己的观点。
这实在是难得！
……